红色文化引领下的大学生价值观塑造与思政教育衔接

 李沛泽

    摘 要：红色文化蕴含的理想信念、爱国精神与道德传统既是对大学生进行价值引领的宝贵资源，也是深化高校思政教育内涵的重要抓手。然而，现有教育实践中存在红色资源利用表层化、教学方式较为单一、文化熏陶连贯性不足等问题，未能充分发挥其铸魂育人效能。因此，本文将探索红色文化有效融入思政教育并塑造大学生价值观的可行策略，旨在实现红色精神对大学生思想引领的持久浸润，为增强思政教育实效性提供思路与方法参考。

当代大学生成长于全球化与信息化交织的时代，多元思想交汇，价值观教育亟须寻找更具穿透力和持续性的载体。作为中国共产党领导人民在革命、建设实践中创造的宝贵精神财富，红色文化不仅承载着民族复兴的历史记忆，还凝聚着忠诚信仰、集体主义、艰苦奋斗等跨越时空的价值观念，与当前教育立德树人根本任务高度契合，为价值观教育提供了资源支撑。因此，探索红色文化与思政教育的深度融合，既是应对现实挑战的教育策略，更是筑牢思想根基的需求。当前红色文化教育实践仍存在瓶颈，红色文化的历史形态还未完全转化为现代青年接受的形式。基于此，本文聚焦红色文化在价值观塑造中的价值，探索其融入思政教育的方法，旨在为塑造大学生正确价值观提供助益。

    一、红色文化对大学生价值观塑造的理论基础

  （一）红色文化的内涵与历史渊源

红色文化是中国共产党在领导中国革命、建设和改革各个历史进程中形成的宝贵精神财富。从精神层面来看，红色文化孕育于中国人民争取民族解放和社会进步的伟大实践中，包含了为国家独立、人民幸福而不懈奋斗的价值理念，体现了强烈的集体意识和爱国主义情怀。这些精神品质在长期的历史发展中不断被继承和发扬，成为影响几代中国人的思想基础和精神动力。红色文化还以物质形态存续于社会生活之中，包括革命文献资料、关键事件的旧址遗址、革命文物遗存等，为后人感知历史提供了资料。红色文化的萌发可以追溯到中国共产党早期的革命探索阶段，经过抗日战争与解放战争的烽火洗礼逐步建立起基本精神框架；在中国特色社会主义进入新时代的历史方位下，红色文化仍然保持着与时俱进的内在活力，不断融入反映当代社会核心价值的全新精神元素，丰富了内涵深度，展现出蓬勃的生命力量。随着改革开放的深入推进，红色文化在与现代化建设实践的结合过程中获得创新性发展，展现出蓬勃的生命力量，成为了影响当代大学生价值观念的重要历史源泉。

  （二）红色文化与当代大学生价值观的契合机制

红色文化与当代大学生价值观在目标和实际需求层面存在一致性。从目标角度来看，红色文化强调担当社会使命、奉献精神以及坚持集体利益优先的价值立场，与大学生实现个人价值、承担社会责任、确立人生方向的内在发展需求在本质上相吻合，能够为大学生在探索人生方向的阶段提供重要的精神支持和方向指引。当代大学生成长在中华民族伟大复兴关键阶段，他们在确立人生追求的过程中需要将个体发展与社会进步联系起来。红色文化能够帮助大学生在个人理想与国家发展之间建立有效连接，促使他们将个人努力自觉融入社会发展进程。从现实需要维度分析，当前社会思想交流活跃，各种价值理念共存，缺乏足够判断经验的大学生面临观念选择的困惑。红色文化记录了真实历史事件，展现了崇高行为和精神追求，形成示范效应，能对当代大学生内心世界产生深层影响，帮助他们在纷繁复杂的现代社会中形成正确价值观，并在现实行为选择中真正实践这些价值导向。

    二、思政教育与红色文化融合塑造大学生价值观的实践路径

  （一）红色资源有机融入思政课程体系

在高校思政理论课程体系中，科学整合红色文化资源是塑造大学生价值观的有效途径之一。对于理论性较强的课程，应加入具有代表性的历史文献材料，引导学生分析文献的创作背景和核心观点，使其理解马克思主义理论在具体历史阶段指导具体实践的价值。教师可以在分析经典理论的同时融入历史案例，让大学生了解理论发展的实践依据和社会背景，认识到思想理论与社会变革的深刻联系，从而为理解价值观的历史渊源奠定认知基础。在思想品德与法治类课程中，教师应围绕红色精神谱系，讲清各类精神产生的历史背景和核心特质，引导大学生分析这些精神品质在当代社会的现实意义，并使大学生在新时代践行这些精神。红色精神所包含的理想宗旨、奋斗意志、道德情操等元素都是学生思考个人价值取向的对照。同时，深入发掘本地特色红色资源，收集具有地域辨识度的革命史料和英雄事迹，构建地方性教学资源库。在课程设计中形成由基本理论、全国性典型案例和地方特色素材构成的丰富内容，使学生在认知层面逐步深化对社会主义核心价值观的理解，在情感层面产生身份认同和精神共鸣，进而促使学生将红色传统中的理想信仰、爱国情怀等要素内化为个人的价值观。

  （二）协同创新思政课堂教学与实践活动

在思政课堂教学阶段，教师应充分利用现代技术手段创建特定历史时期的视觉环境和事件过程，使学生以当下视角感受过去的历史瞬间；然后引导学生分析历史人物在面对挑战时所做的选择，帮助学生在思想层面认识红色传统的精神内核。例如，教师可借助3D建模还原长征场景，重现“半条被子”故事细节，让学生直观感受历史环境的艰苦与温暖。在学生沉浸式体验后，引导其聚焦红军战士宁可自己受寒也要分被子的选择，剖析背后人民至上的价值立场与无私奉献的精神特质，进而让学生明白红色传统是由具体行为承载的、可传承的精神内核，实现从历史感知到思想认同的转化。课堂教学完成后组织学生进入各类革命传统教育基地开展实地体验活动，让他们在真实的历史空间中直接感受革命前辈曾经面对的客观环境和现实挑战，理解艰苦奋斗、团结协作等精神品质形成的客观条件。同时，教师还可以组织学生围绕实践经历开展专题讨论并撰写心得报告，帮助学生将所见所感的零散体验转化为系统思考，深度挖掘红色精神在当代个人发展中的转化运用。这个过程能让学生逐步实现从外在接受到内在认同的转变，主动将红色传统中的核心理念转化为个人的价值准则和行为动机。

  （三）加强校园文化建设与红色主题阵地的营造

高校需要在校园环境中融入红色文化，使价值观培育融入学生的日常学习生活之中。在学生学习生活的关键节点建设主题文化装置和展示区，将历史符号融入校园景观。当学生行走在校园中随处可见历史人物事迹展示、随手可取阅红色主题书刊时，红色文化就会自然渗入感官体验，无形中培养学生对历史传统的熟悉感和亲切感，为价值观念的培育打造稳定的环境基础。在活动组织层面，高校应定期组织艺术表演、歌曲传唱、知识学习等多种形式的红色主题活动，创造沉浸式文化参与体验。尤其在合唱、话剧等集体艺术形式中，参与者在协调配合中能够理解团结的意义，在情感共鸣中深化精神认同。同时，建设红色教育线上资源平台，形成内容丰富的数字资料库。平台以短视频、人物访谈等形式推送内容，满足学生碎片化学习需求。线上线下结合的文化传播模式能够使红色文化教育突破固定时空限制，触达学生生活的多个维度。当学生身处的学习与生活环境中红色元素成为常见内容，他们处于文化浸润之中，由被动感知转为主动认同，就能逐步实现正确价值观的自然养成与文化自觉。

    结 语

综上，红色文化为大学生价值观塑造提供了丰厚养分。通过将红色资源有机融入思政课程体系，并协同创新思政课堂教学与实践活动、构建校园文化阵地，可解决传统思政教育中资源碎片化、体验感不足、持续性不强的问题，激活红色基因的时代生命力，助力大学生价值观塑造。未来，可探索数字技术在红色资源活化中的深度应用，开发适应大学生认知特点的互动教育模式，使价值观培育真正成为支撑大学生终身发展的精神内核。

（作者单位：西南财经大学会计学院）

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来源：新华网